DIAGNOSTICO NEUROPSICOLOGICO DE LURIA DNA

Si Necesitas el test consultar a: cesanche@gmail.com

TEST DE CUADROS DE SYMONDS PARA ADOLESCENTES PST

Manual de la prueba De cuadros de symonds, para ser utilizada con adolescentes, esta prueba cuenta ademas con un set de laminas de aplicación Si necesitas mayor informacion;: escribenos a cesanche@gmail.com

TEDI-MATH

ESTIMADOS NECESITO EL SIGUIENTE TEST TEDI-MATH. SI LO TIENES LO INTERCAMBIO POR ALGO MUY INTERESANTE COMUNICATE CONMIGO A cesanche@gmail.com

TAMAI - TEST AUTOEVALUATIVO MULTIFACTORIAL DE ADAPTACIÓN INFANTIL

Destinado a la apreciación del grado de adaptación, ofrece la novedad de distinguir, en cada uno de los aspectos clásicos de ésta, unos subfactores que se asocian entre sí formando conglomerados o clusters, que permiten determinar las raíces de la inadaptación. Analiza también las actitudes educadoras de los padres. Entre los diversos factores evaluados figuran los siguientes: - Infravaloración, - Regresión, - Indisciplina, - Conflicto con las normas, - Desconfianza social y - Relaciones con los padres. SI QUIERES ACCEDER A LA INFORMACION DEL TEST: ESCRIBE A: cesanche@gmail.com

DESCARGAR TEST DE INTELIGENCIA SANTA FE

CORRESPONDE AL FAMOSO TEST DE APLICACION COLECTIVA DE SANTA FE. SI QUIERES ACCEDER AL TEST DEBES ESCRIBIR AL SIGUIENTE CORREO: cesanche@gmail.com

TEST DE CLASIFICACION DE TARJETAS WISCONSIN WCST

El test de clasificación de tarjetas de Wisconsin (WCST) (Heaton, 1981): es el test más utilizado y más conocido para evaluar la función ejecutiva. Es sensible a los daños o a las alteraciones funcionales de la región frontal dorsolateral. Se considera una medida de las funciones ejecutivas en tanto que requiere de habilidad para desarrollar y mantener una estrategia adecuada para resolver un problema, mientras cambian las condiciones estimulares. Consiste en cuatro tarjetas estímulo, y 128 tarjetas de respuesta que contienen figuras de varias formas (círculos, cruces, triángulos y estrellas), colores (amarillo, rojo, azul o verde), y números o figuras (uno, dos, tres, cuatro). Las cuatro tarjetas estímulo se colocan delante del sujeto de su izquierda a su derecha: triángulo rojo, dos estrellas verdes, tres cruces amarillas y cuatro círculos azules). A continuación se le da al sujeto un paquete de 64 tarjetas respuestas, y se le indica que debe emparejar cada tarjeta del montón con una de las cuatro tarjetas estímulos, con cualquiera que él crea que se empareja. Únicamente se dice al sujeto si cada emparejamiento es correcto o incorrecto, y nunca se le dice cual es el principio para hacer un emparejamiento correcto. Una vez que consigue un determinado número consecutivo de emparejamientos correctos, se modifica el criterio de clasificación sin avisarlo, lo que implica que tiene que utilizar el feedback del examinador para desarrollar una nueva estrategia de clasificación. SI QUIERES ACCEDER A INFORMACION DEL TEST ESCRIBE A: CESANCHE@GMAIL.COM

MANUAL FABULAS DE DUSS

Basada en una concepción psicoanalista, esta prueba permite detectar las estructuras ocultas e inconscientes que explican conductas anormales manifiestas. La integran una serie de diez historias o fábulas de contenido simbólico donde se representa un estadio de la evolución del inconsciente ( estadio oral, edípico, etc) en las que se espera que el sujeto se identifique con el “héroe” para expresar a través de él -y de sus reacciones en la situación planteada- sus propios conflictos. El manual se ilustra con una serie de casos tanto de sujetos que presentan algunas perturbaciones neuróticas, casos dudosos y casos normales. SI QUIERES ACCEDER A LA INFORMACION: cesanche@gmail.com

CUESTIONARIO DESIDERATIVO APLICADO A NIÑOS

El Cuestionario Desiderativo es una técnica muy empleada en baterías psicodiagnósticas de adultos, adolescentes y niños. Ello se debe, probablemente, a que para el psicólogo resulta un instrumento dúctil y generoso. Contrasta la escasez de los requerimientos en su administración con la abundancia de la información que brinda. Sumamente económico en cuanto a su soporte material y al tiempo de administración y adaptable a diferentes situaciones de empleo, el Cuestionario potencia estas ventajas con los aportes en cantidad y calidad de material, resultando irremplazable al momento de la evaluación. Sin embargo, aquellos que usualmente aplican la técnica, conocen bien que puede tornarse dificil y fatigosa la administración a niños, y más aún cuanto más pequeños resulten. Tal vez por ello se encuentren escasos materiales teóricos que hagan referencia específica a las particularidades de las respuestas infantiles, es decir, que consideren como uno de sus ejes de análisis los aspectos evolutivos. Tomando cuenta de ello, las autoras realizaron una experiencia de campo. Administraron el Cuestionario a niños de entre 6 y 11 años en escuelas primarias. Los propósitos que se fijaron para esta experiencia fueron los siguientes: Testear las dificultades de los niños para responder a la técnica. Ayudar a facilitar las tomas. Probar la eficacia de una propuesta de consigna adaptada a las necesidades evolutivas. Delinear referenciales que brinden parámetros generales para interpretar. Teniendo en cuenta que "Niño" no constituye una clase homogénea, resultó imprescindible conjugar aspectos evolutivos y mirada psicoanalítica para leer tanto las maneras de preguntar como las respuestas obtenidas. La cuestión de la génesis del pensamiento enfocada desde la psicología genética, tanto como algunas conceptualizaciones psicoanalíticas sobre el jugar, las etapas libidinales, la construcción del cuerpo y el concepto de muerte, han posibilitado a las autoras reflexiones sobre los resultados hallados en las tomas que realizaron. De manera clara, sólida y generosa en ejemplos, esta obra da cuenta de esta enriquecedora experiencia clínica. PARA ACCEDER AL TEST ESCRIBE: cesanche@gmail.com

TEST BREVE DE INTELIGENCIA DE KAUFMAN K-BIT

Se trata de un test de screening, aplicable desde los 4 a los 90 años, de rápida aplicación (entre 15 y 30 minutos aproximadamente) y de fácil corrección, que puede servir de apoyo para tomar decisiones o para sugerir la conveniencia de una exploración de la inteligencia en mayor profundidad con instrumentos de mayor amplitud. El K-BIT tiene como objetivo medir la inteligencia verbal y no verbal en niños y niñas, adolescentes y personas adultas. para acceder al test: escribe: cesanche@gmail.com

El suplemento del CAT (CAT-S) fue planeado para dilucidar situaciones que ocurren con frecuencia y que no pertenecen necesariamente a problemas universales. Cualquiera de las diez laminas puede presentarse a los niños además del CAT corriente por ejemplo se puede dar la lamina 5 del CAT-S a los niños que tengan un impedimento físico temporal o permanente o antecedentes de incapacidad. Esto ayudaría a conocer los efectos psicológicos de este problema somático en un niño determinado. De igual forma, los niños con cualquier tipo de trastorno psicosomático o de hipocondría podrían proyectarlos ante el estimulo. La lamina 10 puede permitirnos conocer las fantasías que tenga el niño o una niña respecto del embarazo de su madre. Por ejemplo, si un niño es traído al consultorio con una cantidad de problemas de conducta y la historia muestra que la madre está embarazada en ese momento o dio a luz en fecha relativamente reciente, esta lamina puede facilitarnos el conocimiento de las relaciones especificas posibles entre los problemas de conducta y las fantasías referidas al acontecimiento familiar. En suma, el suplemento del CAT puede utilizarse en situaciones específicas con el propósito de suscitar temas específicos, como se indica. El CAT-S tiene valor por su utilidad como material para técnicas de juego. Aun cuando, establecer un rapport adecuado, se obtengan de los niños historias más largas y mejores de lo que podrían creer un principiante, resta un numero de niños con desequilibrios suficientemente graves como para incapacitarlos para contar historias. Para estos casos, puede ser conveniente disponer de todas las láminas del CAT-S sobre la mesa en forma simultánea es decir, ordenas del 1-10 en tres hileras, la ultima de cuatro láminas. Luego se deja que el niño vea las laminas, las manipule, las arregle y hable sobre ellas como él quiera. Se debe de registrar con cuidado todas las observaciones y conducta del niño. Este empleo de las láminas puede también alentar las narraciones en niños menos capaces de cumplir de inmediatos con instrucciones. Debe advertirse, sin embargo, que este método no sería el procedimiento más deseable si se pueden obtener las historias de manera normal. SI QUIERES ACCEDER A INFORMACION DEL TEST: ESCRIBE: cesanche@gmail.com

CUESTINARIO DE HABITOS DE ESTUDIO CHTE

CHTE tiene como finalidad el diagnóstico individual o grupal de una serie de aspectos o factores que, directa o indirectamente, inciden en la tarea del estudio. Dicha información puede facilitar el pronóstico de la posible influencia de esos hábitos y técnicas en las tareas de aprendizaje y, a partir de aquél, el diseño y ejecución de programas de intervención con los alumnos. En la elaboración del instrumento se han considerado tres aspectos fundamentales: Condiciones físicas y ambientales; Planificación y estructuración del tiempo y Conocimiento de las técnicas básicas. Estos aspectos se han desglosado en las siguientes siete escalas: Actitud general hacia el estudio, Lugar de estudio, Estado físico del escolar, Plan de trabajo, Técnicas de estudio, Exámenes y ejercicios, y Trabajos. para acceder a la informacion del cuestionario: cesanche@gmail.com

Este test permite identificar ya en niños en edad preescolar sus estadíos de madurez, sus síntomas de trastornos y sus características. Para el diagnóstico, el Test de las Estrellas y las Olas constituye un polifacético complemento de los Tests gráficos de expresión. Los dibujos muestran los elementos básicos de las formas y el movimiento que se traslucen en la escritura, separadamente en estrellas y olas. Lo mismo sucede con la evaluación del trazo del dibujo y del tratamiento de superficies. El test amplía las posibilidades diagnósticas del asesoramiento psicológico, de la terapia y de la investigación. Se trata de posibilidades especiales para efectuar un diagnóstico prematuro de retardos, de desarrollado y de trastornos psíquicos, pudiendo así proteger a los niños de sobreexigencias, como por ejemplo, cuando ingresan anticipidamente en la escuela. mas informacion del intrsumento escribenos a cesanche@gmail.com

ESCALAS PARA LA EVALUACION DEL DEFICIT ATENCIONAL E HIPERACTIVIDAD

TEST EDAH Título: ESCALAS PARA LA EVALUACIóN DEL TRASTORNO POR DéFICIT DE ATENCIóN CON HIPERACTIVIDAD(EDAH)/ ANNA FARRé I RIBA, JUAN NARBONA GARCíA. Autor(es): Farré i Riba, Anna. Narbona García, Juan. Tipo de material: tests Publicación: Madrid : TEA, 1998. Descripción Física: 44 p. 28 cm 1 hoja de anotación. Colección: Publicaciones de Psicología Aplicada. Serie menor ; 264. Materia(s): Niños hiperactivos -- Tests. Nota: Evaluación de los deficit de atención cuando son causados por hiperactividad. Escolar y Clínica: de 6 a 12 años. SI QUIERES SABER MAS DEL TEST: ESCRIBIR A cesanche@gmail.com

NECESITO TEST DE LA CASA

NECESITO INTERCAMBIA EL TEST DE LA CASA, QUIEN LO TENGA SCANEADO, PODRA ACCEDER A UN INTERCAMBIO DE CUALQUIER TEST, QUE ESTE EN EL BLO O QUE ACORDEMOS PREVIAMENTE..SALUDOS

ESCRIBIR A: cesanche@gmail.com

DESCARGAR TEST DEL ARBOL DE KARL KOCH

El test del árbol es un test proyectivo de la personalidad profunda a través de sus distintos contenidos iremos explorando áreas de la personalidad.
Es una técnica muy utilizada tanto en la practica clínica como en la practica laboral
desarrollamos algunos conceptos.
Los contenidos que se analizan en el test son los
siguientes: el tronco, la copa, las ramas, el suelo y otros elementos accesorios que a veces aparecen.


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TEST DE PERCEPCION VISUAL NO MOTRIZ TPVNM

DESCARGAR EL TEST DE PERCEPCION VISUAL NO MOTRIZ TPVNM

El Test de Percepción Verbal no Motriz [TPVNM] fue creada por Ronald P. Colarusso y Donald D.
Hammill (1972) y publicada en español en 1980, y se dirige a evaluar el funcionamiento de la percepción
visual mediante tareas de rápida aplicación, es un instrumento fácil de corregir, de interpretación normativa y muy aceptable por el examinado. Las tareas que contiene la prueba representan cinco áreas, y fueron seleccionadas esencialmente desde un trabajo de revisión de las investigaciones realizadas en los Estados Unidos de Norteamérica en los años 60 sobre las disfunciones en el procesamiento central en
niños (Chalfant & Scheffelin, 1969).
La versión presentada aquí se aplica desde los 4 años hasta los 8 años y 11 meses. Estas edades son consideradas críticas en el desarrollo de la habilidad perceptual visual, y la evaluación de ésta con otras habilidades como la integración visomotora (Koppitz, 1994). Esta versión del TPVNM puede ser aplicada en adultos con problemas de lesión cerebral u otras condiciones neurológicas comprometidas, y como se verá más adelante, su utilidad en estos grupos clínicos se orienta al diagnóstico y descripción (York & Cermak, 1995; Mazer, Korner-Bitensky & Sofer, 1998; Su et al., 2000) Esta prueba enfatiza que la respuesta motora es reducida y no influencia en el desempeño del niño, por lo tanto se diferencia de otras pruebas que, publicadas alrededor de esa década, contenían tareas con algún tipo de desempeño motor. Junto a ello, la practicidad, la falta de información adecuada respecto a la validez y confiabilidad y la pobre estandarización normativa promovieron su creación y lanzamiento comercial. Aunque principalmente destinado para psicólogos, el manual informa su utilidad para profesores, especialistas en educación especial y otros profesionales vinculados a la exploración de la percepción visual mediante un instrumento válido. Siguiendo la clasificación de Navas (2001), el TPVNM se puede identificar como una prueba cognitiva, de ejecución máxima, de potencia, psicométrica, individual, oral y de contenido no verbal. Respecto a estudios hispanos sobre la prueba casi no hay; aunque recientemente hay dos iniciativas en
Latinoamérica, una de tipo exploratoria (Merino, Sotelo & Ramos, 2007), y otra normativa (Leal & Alarcón, 2000). A continuación, describiremos las características estructurales y técnicas de este instrumento.


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ADAPTACION HUTT DEL TEST GESTALTICO DE BENDER

Un psicodiagnóstico incluye la reunión y la valoración de todos los elementos posibles de juicios vinculados con un paciente para analizar los factores causales de la condición presente y poder formular un pronóstico de los cambios esperables.


TEST BENDER HUTT

Max Hutt propone una aproximación al conocido Test Guestáltico Visomotor de L. Bender basada en hipótesis proyectivas. Esta adaptación va más allá de las clásicas leyes guestálticas de la percepción y trata de entender tanto el producto - copia de nueve dibujos o trajetas - como el proceso, el estilo de personalidad, necesidades y conflictos, defensas, nivel de maduración, fuerza del Yo. Se administra en tres fases: copia, elaboración, asociación. Su uso brinda un suplemento que permite no sobreestimar los comportamientos verbales de un sujeto, concretar tareas de evaluación psicológica en personas no escolarizadas o pertenecientes a diferentes subsistemas culturales, el diagnóstico diferencial del retardo mental y de patología intracraneana, así como diferenciar fenómenos de proceso psicótico y delinear áreas de conflicto y estilos de defensas.

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PRUEBA DE EVALUACION DE LAS REGLAS DE CORRESPONDENCIA GRAFEMA-FONEMAS SILABICOS RGFS

FICHA TÉCNICA:
. Nombre: Prueba de evaluación de las reglas de correspondencia grafema–fonema silábicos (RGFS)
. Autor: Manuel Funes Calvo
. Administración: Individual
. Duración: Entre 5 y 30 minutos.
. Aplicación: Niños del Primer Ciclo de Primaria y niños de cualquier edad con dificultades en el
descifrado lector.
. Significación: Evaluación del conocimiento y dominio de las correspondencias grafema silábico–
fonema silábico en sílabas aisladas y dentro de palabras, teniendo en cuenta la influencia de los
contextos escolar y sociofamiliar.



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NECESITO INTERCAMBIAR EL CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA NIÑOS CPQ

NECESITO INTERCAMBIAR EL SIGUIENTE TEST:
CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA NIÑOS CPQ, SI ALGUIEN LO TIENE SE LO INTERCAMBIO POR ALGÚN MATERIAL Y/O TEST

SI LO QUIERES INTERCAMBIAR ESCRIBIR A: cesanche@gmail.com

DESCARGAR TEST DE ACTITUDES FAMILIARES TAF

TEST TAF
Ficha Técnica:
Titulo: Test de Actitudes Familiares T.A.F
Autor: Lidia Jackson
Edición Original: Editions Editest, Bruselas
Edición Española y distribución: Publicaciones ICCE
Destinarios: niños de 5-12 años (normales, neuróticos y delincuentes)
Variables de exploración: El TAF pretende mediante la expresión proyectiva del niño motivada por ocho estímulos gráficos, detectar el grado de satisfacción o conflicto del niño frente al medio familiar fundamentalmente, trata de conocer:
• El grado de dependencia y protección maternos
• La inclusión/exclusión del niño de la intimidad paterna
• Rivalidad, celos, envidia con los hermanos
• El sentimiento de aislamiento y soledad por el castigo o transgresión de norhttp://www.blogger.com/img/blank.gifmas.
• Agresividad/violencia de los padres hacia el niño
• La atracción por lo prohibido
• Reacciones del niño en caso de conflicto entre los padres
Finalidad: investigación del comportamiento psicológico del niño en sus relaciones familiares diagnostico y terapia.
Tiempo de aplicación: variable
No de ITEMS: Ocho estímulos gráficos (laminas)
Forma de aplicación: individual
Material que incluye: manual teórico, sobre con ocho laminas, hoja de registro de respuestas.


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